李知憶本來打算利用課間時間跟夏沫和穆時熠等人一起討論一下推薦哪本書籍的，結果卻看到他一下課就趴桌上睡了，連報名這件事都是趙之燁在統計，就隻好再找時間了。

到了午飯時間，李知憶她們三人正在討論去食堂吃還是去外麵吃。

這時，穆時熠說了句：“跟我們一起去外麵吃吧，順便討論一下比賽的事。”

於是一行人就去了學校附近的一家餐館。

“能吃辣嗎”，穆時熠看了眼她們。

“我們都挺能吃辣的”，夏沫答。

點好了菜，江昊第一個講了下自己的想法：“得找本著名的但又冇那麼大眾的書。”

“嗯，還應該適合在國慶節推薦的，我們國家先前飽受戰爭的苦痛，和平的生活來之不易，在享受國家繁榮發展的同時，也更應該懂得和平的珍貴，所以選一本能夠體現出反對戰爭、珍愛和平這種願景的書吧。”

穆時熠一雙骨節分明的手隨意搭在桌上，但是神情認真，眼神深沉，說完看了一眼李知憶。

李知憶緩緩地點了點頭。

“這個主題很好，但我想能不能同時也關注個人成長呢，因為大家都處於三觀的塑造期，我希望我們推薦的書對我們個人的成長過程也能有所啟迪”，顧筱筱補充道，說完抿了抿嘴。

“嗯嗯，那我們方向己經明確了，現在我們該選哪本書呢”，夏沫問道。

“《追風箏的人》，怎麼樣”，李知憶想起自己之前看過的這本書，剛好前段時間還看了翻拍的電影，自己的心情也久久不能平複。

“我覺得可以。”

穆時熠看向李知憶，說，“父親的偏愛，好友的忠誠，自身的怯弱與逃避，以及多年以後的勇敢與贖罪，這本書通過阿米爾的成長過程將人性善與惡的矛盾鬥爭體現得淋漓儘致。”

“與此同時，國家的動盪使得人們生活得麻木又痛苦，那段最繁華的地段變得破敗不堪，天上相互追逐的風箏不再……唉，真心希望世界能夠和平”，李知憶也看向穆時熠，並深深歎了口氣。

要推薦的書籍確定下來了，接下來就要準備展現形式和具體內容了，於是五個人約好以後一起吃飯，利用吃飯的時間多多討論。

回學校的路上，穆時熠和江昊兩人走在三個女生的後麵。

穆時熠看著李知憶的背影，紮起來的馬尾輕輕晃動著，想著剛剛她那聲深深的歎氣，以及看向自己時，臉上哀傷的神情，一身清冷的氣質卻並不冷漠……她耳邊的一縷髮絲往後飄著，穆時熠很想幫她彆好。

回到教室，李知憶完成了老師上午佈置的作業後便趴在桌上睡覺了，李知憶睡眠質量不太好，多夢。

睡著的這半個多小時裡，李知憶做了一個不好的夢，夢境裡她感到一股焦躁和鬱悶，夢結束之時，李知憶帶著一種煩躁勁，不太爽地睜開眼睛——卻對上了穆時熠的眼睛，他的眼睛很好看，讓李知憶想起了夏日的清泉。

“你做噩夢了嗎”，幾秒後，穆時熠突然低聲問道。

“冇有”，李知憶下意識否認，然後迅速轉了個方向繼續趴著，緊閉雙眼，心想：乾嘛看人睡覺啊，莫名其妙……算了，當作什麼也冇發生，繼續睡覺。

穆時熠看著李知憶的後腦勺，嘴角上揚，淺淺笑了一下，然後把頭埋進胳膊裡，心想：淡定，淡定……同學們都在午睡，冇有人看見，穆時熠的耳朵悄悄變紅了一點。

半晌，穆時熠依然冇睡著，坐起來灌了大半瓶水，努力平複了心情後，打開習題冊，開始刷題。

午休結束，下午第一、二節課都是語文課，語文老師走進教室時，手裡搬了一遝試卷，然後讓顧筱筱發了下去。

語文老師的臉圓圓的，皮膚很白，聲音很溫柔，每次說話臉上都掛著淺淺的笑容，有一對好看的酒窩，講課方式深入淺出、令人入迷，李知憶很喜歡這位老師。

“今天第一節課寫作文，下課時從後往前按列收上來，然後課代表按列隨機發下去，比如第一列的發到第三列，第二節課的時候你們就改自己手裡拿到的作文，改完了寫上評語並署名後統一收上來，以後每次寫、改作文都是這個流程，同學們儘量每次都選擇改不同的人的作文，看看彆人都是怎麼寫的，相互學習、進步。”

試捲髮下來了，作文題目：《避免》顧城你不願意種花你說：“我不願看見它，一點點凋落”是的為了避免結束您避免了一切開始詩人顧城以此詩啟迪人們不要因為害怕痛苦的結局就選擇避免開始，體驗過程也是很有意義的，但也有人認為，過程越美好，最後承受的痛苦就越大，而有些痛苦是人無法承受的，避免開始就能避免這些痛苦，避免自己受到傷害。

對此，你有何思考。

閱讀以上材料，並寫一篇八百字以上的議論文，題目自擬。

李知憶看完題目後認真想了想，寫下題目《欣賞花是享受，失去花是成長》，李知憶覺得自己更偏向詩人顧城的想法，既然愛花，就要勇於承擔因為愛它而帶來的痛苦，曾經擁有過己經足夠，而失去的痛苦也會促人成長。

寫作的時間總是流逝得格外快，一節課己經悄然過去，顧筱筱將交上來的試卷又隨機發了下去。

每一列都是從第一個人開始選擇自己想要批改的作文，然後把剩下的往後傳。

穆時熠坐在最後一個，等傳到他這裡，就隻剩下最後一張卷子了，他看了一眼名字：李知憶。

他感到很疑惑，為什麼前麵冇有人選擇改她的作文，便踢了下江昊的椅子，同時身子往前傾，低聲問了句：“為什麼都不想改她的？”

“年級第三，誰能改啊，就你，年級第二”，江昊聽到他這個問題，一時有些無語。

穆時熠做了個“滾”的口型，便低頭看李知憶的作文。

觀點明確，邏輯清晰，層次分明，論據充分，語言優美。

穆時熠看完後，腦子裡就浮現出了那些收錄優秀範文的作文書上出現過的評語，更重要的是，她的中心觀點跟自己一樣，這使得他不禁轉頭看向李知憶。

她正在給手裡的作文寫評語，模樣認真。

穆時熠冇有打擾她，而是轉過頭，拿起筆，在她的試捲上寫下了兩個字的評語：牛逼，然後寫上自己的名字。

第二節課下課後，顧筱筱再次將試卷收上來，送去了語文老師辦公室。

穆時熠側了側身子，一隻手搭在自己的椅子上，一隻手搭在桌上，冇忍住問了句：“李知憶，你改的誰的作文。”

回：“劉嘉欣的，怎麼了？”

“冇事。”

穆時熠說完這兩個字後，收回搭在椅子上的手，並轉回頭，等了幾秒鐘，冇反應，他又轉過頭，心裡想著：怎麼不問我改的誰的啊，有你這麼聊天的嘛，不知道有來有回嘛……他眼神幽怨地看了一眼李知憶，然後重新坐正身子，抽出習題冊。

李知憶被他這麼看了一眼，覺得他莫名其妙的。